Kepemilikan Kurikulum Satuan Pendidikan (KSP).

Kepemimpinan kepala sekolah/madrasah yang berhasil dicirikan oleh kemampuannya menghadirkan kurikulum yang selaras dengan standar nasional, mempertimbangkan kondisi lingkungan sekitar sekolah, terorganisir secara efektif, serta didukung oleh sistem penilaian dan sarana yang mumpuni.

Keberhasilan dalam mewujudkan kualitas pendidikan di tingkat satuan pendidikan sangat bergantung pada efektivitas kepemimpinan instruksional seorang kepala sekolah atau madrasah. Merujuk pada standar kompetensi manajerial, indikator utama kinerja pimpinan adalah kemampuan mewujudkan kepemilikan Kurikulum Satuan Pendidikan (KSP) sebagai rujukan utama penyelenggaraan pembelajaran. Kepemilikan KSP bukan sekadar pemenuhan aspek administratif untuk menggugurkan kewajiban, melainkan sebuah komitmen strategis untuk memastikan bahwa setiap aktivitas akademik memiliki dasar pijakan yang kontekstual, relevan, dan berorientasi pada layanan dan kebutuhan belajar murid.

Kemampuan kepala sekolah/madrasah dalam kepemilikan kurikulum merupakan hal yang sangat fundamental, karena kurikulum sebagai peta jalan bagaimana seluruh kegiatan di sekolah (kelas) dilakukan sesuai dengan regulasi dan kbutuhan belajar murid. Sesuai dengan prinsip fleksibilitas dalam Kurikulum Merdeka, penilaian kualitas sekolah (termasuk dalam instrumen Akreditasi) kini tidak lagi mempermasalahkan format atau desain dokumen yang digunakan. Melainkan fokus utamanya beralih pada substansi, bagaimana KSP mampu menyediakan informasi esensial dan jelas yang berfungsi memandu guru serta tenaga kependidikan dalam memberikan layanan pendidikan yang terukur untuk satu tahun ajaran ke depan sehingga memungkinkan anak memiliki kometensi sesuai dengan fase belajar mereka.

Kepala sekolah yang berkinerja baik adalah keberhasilannya dalam menyusun KSP yang memuat silabus tujuan pembelajaran secara komprehensif. Dokumen ini harus disusun berdasarkan capaian pembelajaran dalam kurikulum nasional namun tetap diadaptasi dengan kearifan lokal sekolah. Dengan adanya keselarasan ini, kepala sekolah memastikan bahwa guru memiliki panduan yang konkret dalam menerjemahkan standar nasional ke dalam praktik kelas yang nyata, sehingga visi besar pendidikan nasional dapat terwujud di tingkat akar rumput yaitu capaian hasil belajar pada setiap sekolah (jenjang dan jenis pendidikan).

Selain silabus, kinerja kepala sekolah yang baik juga tercermin dari pengorganisasian pembelajaran di dalam KSP yang mengatur keseimbangan antara intrakurikuler, kokurikuler (seperti Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila), dan ekstrakurikuler. Struktur yang tertata rapi dalam KSP memungkinkan distribusi beban belajar yang efektif dan sistematis berapa jam untuk intrakurikuler dan berapa beban belajar untuk kegiatan penguatan melalui kokurikuler. Pengorganisasian yang matang ini menjadi bukti bahwa kepala sekolah mampu memobilisasi seluruh sumber daya sekolah untuk bergerak seirama dalam mencapai target kompetensi siswa yang telah ditetapkan.

Bagian lain dari isi KSP adalah bahwa kepala sekolah harus memastikan bahwa KSP mencakup program penilaian (asesmen) yang jelas sebagai alat evaluasi ketercapaian tujuan pembelajaran. Acuan sistematika penilaian hasil belajar murid ini menjadi standar baku bagi guru di berbagai tingkatan kelas untuk memantau perkembangan murid secara autentik. Tanpa mekanisme penilaian yang terintegrasi secara formal dalam dokumen kurikulum, proses perbaikan kualitas pembelajaran akan sulit diukur dan akhirnya akan kehilangan objektivitasnya.

Bagi sekolah/madrasah, kepemilikan kurikulum yang kuat tergambar dari adanya sinergi antara perencanaan dokumen dengan ketersediaan daya dukung fisik. Kepala sekolah yang berkinerja baik akan melakukan tindak lanjut nyata saat ditemukan perlunya perbaikan sarana dan prasarana yang dianggap prioritas demi mendukung implementasi KSP. Dengan demikian, kurikulum tidak hanya berhenti sebagai tumpukan kertas, tetapi menjadi dokumen dinamis yang terus disempurnakan melalui dukungan fasilitas dan sumber daya yang memadai secara berkelanjutan.

Kinerja kepala sekolah dalam mewujudkan kepemilikan kurikulum adalah bagian dari bentuk kinerja kepala sekolah yang utama demi terciptanya layanan pendidikan yang berkualitas dan akuntabel. Pimpinan yang berhasil dicirikan oleh kemampuannya menghadirkan kurikulum yang selaras dengan standar nasional, terorganisir secara efektif, serta didukung oleh sistem penilaian dan sarana yang mumpuni. Melalui KSP yang fungsional, kepala sekolah menjalankan perannya sebagai arsitek pendidikan yang menjamin bahwa setiap proses pembelajaran di kelas memiliki rujukan yang jelas demi kemajuan masa depan semua murid.

Sebagai gambaran, berikut adalah daftar contoh dokumen fisik (bukti kinerja) yang menunjukkan bahwa seorang kepala sekolah/madrasah benar-benar telah menyusun dan memiliki kurikulum yang fungsional sebagai rujukan pembelajaran:

Daftar Dokumen Bukti Kinerja Kurikulum Satuan Pendidikan (KSP)

1. Dokumen Utama Kurikulum

·         Dokumen KSP/KOSP Final: Dokumen utuh yang telah disahkan oleh Kepala Dinas Pendidikan atau Kantor Kemenag setempat. Dokumen ini harus memuat analisis karakteristik satuan pendidikan, visi, misi, dan tujuan sekolah.

·         SK (Surat Keputusan) Penetapan Kurikulum: Surat keputusan yang ditandatangani kepala sekolah tentang pemberlakuan kurikulum untuk tahun ajaran berjalan.

2. Dokumen Perencanaan Pembelajaran (Silabus)

·         Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) / Silabus: Kumpulan ATP untuk semua mata pelajaran di setiap tingkatan kelas yang telah divalidasi oleh kepala sekolah.

·         Kalender Akademik Satuan Pendidikan: Kalender khusus sekolah yang mengatur jadwal efektif pembelajaran, jeda tengah semester, kegiatan kokurikler, hingga jadwal pembagian rapor.

·         Dokumen Pengorganisasian Pembelajaran: Berupa struktur kurikulum, jadwal pelajaran mingguan, dan pembagian tugas mengajar guru yang mencakup kegiatan intrakurikuler dan kokurikuler (P5).

3. Dokumen Pengelolaan Kokurikuler (P5/P2RA)

·         Modul Projek/kokurikuler: Dokumen yang berisi tema projek, dimensi profil yang disasar, dan jadwal pelaksanaan projek dalam satu tahun ajaran.

·         SK Tim Fasilitator Projek: Bukti kinerja kepala sekolah dalam membentuk tim khusus untuk mengelola kegiatan kokurikuler.

4. Dokumen Sistem Penilaian (Asesmen)

·         Panduan/Prosedur Operasional Standar (POS) Asesmen: Dokumen yang mengatur bagaimana penilaian formatif dan sumatif dilakukan di sekolah tersebut.

·         Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan: Dokumen tertulis yang menjadi acuan guru dalam menentukan status keberhasilan belajar siswa.

·         Perangkat Instrumen Penilaian: Contoh bank soal atau rubrik penilaian yang diselaraskan dengan tujuan pembelajaran dalam KSP.

5. Dokumen Proses Penyusunan (Partisipatif)

·         Berita Acara Rapat Penyusunan Kurikulum: Bukti bahwa kurikulum disusun secara kolaboratif, dilengkapi dengan daftar hadir guru, komite sekolah, dan perwakilan orang tua/tokoh masyarakat.

·         Dokumen Hasil Analisis Konteks: Analisis SWOT atau rapor pendidikan (IRB) yang menjadi dasar mengapa kurikulum tersebut disusun dengan model tertentu (misal: penekanan pada seni atau keagamaan, atau yang lainnya).

6. Dokumen Monitoring dan Evaluasi

·         Instrumen Supervisi Akademik: Bukti bahwa kepala sekolah melakukan pemantauan terhadap guru dalam menggunakan KSP sebagai rujukan mengajar di kelas.

·         Laporan Evaluasi Kurikulum: Catatan perbaikan atau refleksi di akhir semester/tahun terkait bagian kurikulum yang perlu direvisi untuk tahun ajaran berikutnya.

Dokumen-dokumen tersebut harus dibuat/tersedia sebagai bentuk bahwa kepala sekolah (sekolah) memiliki prosedur dalam penyelenggaraan pendidikan yang dituangkan dalam KSP.

Terima kasih.